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INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE SANTA CATARINA-ISESC CURSO NORMAL SUPERIOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO E A RELAÇÃO COM A APRENDIZAGEM DA CRIANÇA CELI MARE DA ROCHA JANETE DA SILVA RAQUEL DA SILVA VIVIANE CRISTINA VOLLMANN ESCOLA:ESPAÇO TECNOLÓGICO II PROFESSORA:CAROLINE JOINVILLE 2007 TEMA E JUSTIFICATIVA: Mediante as observações do grupo da educação infantil ,sentimos a necessidade de construir uma caixa para organizar os brinquedos soltos na sala. Desta forma podemos trabalhar com as crianças conceitos matemáticos,formas linhas, cores, quantidade, cheio, vazio, dentro, fora, em cima, em baixo, resolução de problema, etc.Conscientização e preservação do meio ambiente, desenvolvem também a motricidade fina e a ampla,permitindo que ela organize o espaço físico para que esses conceitos sejam significativos para ela . A organização deste espaço deve ser pensada tendo como principio oferecer um lugar acolhedor e prazeroso para a criança, isto é, um lugar onde as crianças possam brincar, criar e recriar suas brincadeiras sentindo-se assim estimuladas e independentes. Diferentes ambientes se constituem dentro de um espaço. De acordo com Horn (2004, p. 28): É no espaço físico que a criança consegue estabelecer relações entre o mundo e as pessoas, transformando-o em um pano de fundo no qual se inserem emoções [...] nessa dimensão o espaço é entendido como algo conjugado ao ambiente e vice-versa. Todavia é importante esclarecer que essa relação não se constitui de forma linear. Assim sendo, em um mesmo espaço podemos ter ambientes diferentes, pois a semelhança entre eles não significa que sejam iguais. Eles se definem com a relação que as pessoas constroem entre elas e o espaço organizado. OBJETIVOS: · Permitir que a criança organize o espaço da sala de aula. · Aprender a guardar os brinquedos . · Desenvolver a criatividade. · Identificar os objetos guardados. TURMA ENVOLVIDA : 5 a 6 anos . FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO: E A RELAÇÃO COM A APRENDIZAGEM DA CRIANÇA “ Quando pensamos no espaço para as crianças devemos levar em consideração que o ambiente é composto por gosto, toque ,sons e palavras, regras de uso de espaço, luzes e cores , odores , mobílias , equipamentos e ritmos de vida . Também é importante educar as crianças no sentido de observar categorizar, escolher e propor, possibilitan- do-lhe interações com diversos elementos.” ( CRAIDY E KAERCHER, 2001,p. 73). Paralelamente, os professores parecem ignorar que o ato de brincar ,jogar é algo muito sério para a criança, e que ela pode aprender interagindo com objetos, explorando para guardar os brinquedos e descobrindo o mundo. Horn (2004,p.28) afirma que “ um dos critérios que devem ser considerados quando pensamos em espaços desafiadores e provocados de interação e aprendizagem na educação infantil é a possibilidade dessa organização espacial ser transformada”. O espaço é entendido como algo conjugado ao ambiente e vice- versa. Assim podemos num mesmo espaço ter ambientes diferentes, pois a semelhança entre eles não significa que sejam iguais. Eles se definam com a relação que as pessoas constrói entre elas e o espaço organizado. “O espaço é entendido sob uma perspectiva definida em diferentes dimensões: a física , a funcional, a temporal e a relacional, legitimando- se como um elemento curricular” ( HORN,2004, p.35). A importância do trabalho educativo cria condições para as crianças conhecerem, descobrirem o novo sentimentos valores, idéias costumes e papeis sociais. A instituição da sua importância no desenvolvimento e aprendizagem da educação infantil é um dos espaço de inserção das crianças nas relações éticas e morais que permitem o acesso a sociedade em que está inserida. Enfatiza que “simples fato de organizar a sala de aula desta forma não garante uma atuação descentralizada por parte do adulto e , consequentemente , a construção da autonomia pela criança” .( HORN, 2004, p25). A organização dos espaços internos das instituições nos denominados “cantos” é hoje uma realidade em muitas escolas de educação infantil em diferentes partes do mundo.pude verificar na realidade observada que a organização dos espaços e o modo com se colocavam dentro da caixa de varias materiais na sala de aula não privilegiavam a concentração das crianças, ocasionando um comportamento passiveis de compreensão da professora. O espaço criado para a criança deverá estar organizado de acordo com a faixa etária da criança, isto é, propondo desafios cognitivos e motores que a farão avançar no desenvolvimento de suas potencialidades. O espaço deve estar povoado de objetos que retratem a cultura e o meio social em que a criança está inserida. Gandini (1990, p.150) diz que: “o espaço reflete a cultura das pessoas que nele vivem de muitas formas e, em um exame cuidadoso, revela até mesmo as camadas distintas dessa influência cultural”. Reconhecendo que a criança é fortemente marcada pelo meio social em que se desenvolve, e que também deixa suas próprias marcas neste meio, que tem a sua família como o seu principal referencial, apesar de todas as relações que ocorrem em todos os níveis sociais, o espaço infantil deve priorizar remeter a história da criança para o seu contexto e através disto promover a troca de saberes entre as crianças. Segundo o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (1998, vol 1, p. 21-22): “as crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio em que vivem. O conhecimento não se constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho de criação, significação e re- significação”. As interações que ocorrem dentro dos espaços são de grande influência no desenvolvimento e aprendizagem da criança.” O educador não deve ser visto como figura central do processo de ensino aprendizagem, mas sim como alguém mais experiente que aprende e permite ao educando aprender de forma mais lúdica possível. Devemos destruir a crença de que a criança só aprende se um professor ensinar, e de que só o professor é responsável pelo desenvolvimento de todas as potencialidades da criança. A criança através do meio cultural, da suas interações com o meio seja em um trabalho individual ou coletivo é a verdadeira construtora do seu conhecimento. De acordo com Oliveira (2000, p.158): O ambiente, com ou sem o conhecimento do educador, envia mensagens e, os que aprendem, respondem a elas. A influência do meio através da interação possibilitada por seus elementos é contínua e penetrante. As crianças e ou os usuários dos espaços são os verdadeiros protagonistas da sua aprendizagem, na vivência ativa com outras pessoas e objetos, que possibilita descobertas pessoais num espaço onde será realizado um trabalho individualmente ou em pequenos grupos. Os espaços construídos para criança e com a criança devem ser explorados pela mesma, em uma relação de interação total, de aprendizagem, de troca de saberes entre os pares, de liberdade de ir e vir, de prazer, de individualidades, de partilhas, enfim, de se divertir aprendendo. ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS 1ª AULA: DURAÇÃO: 20 minutos ASSUNTO: CONVERSAÇÃO OBJETIVOS: · Permitir que a criança organize o espaço da sala de aula. · Aprender a guardar os brinquedos . · Desenvolver a criatividade. · Identificar os objetos guardados. DESENVOLVIMENTO: Na grande roda questionaríamos as crianças o que poderia ser feito para a organização dos brinquedos. Depois de várias sugestões daríamos a idéia de construirmos uma caixa. Então questionaríamos novamente como poderia ser feito esta caixa? Sugerimos construir a caixa com caixas de leite vazias, e para que isso aconteça é preciso que cada criança traga uma caixa de leite vazia,limpa e seca. Para esta aula lemos a história do Homem que amava caixas. RECURSOS : Livro 2ª AULA DURAÇÃO: 30 minutos ASSUNTO:Explorar conceitos das caixas OBJETIVO: · Identificar as cores das caixas · Diferenciar linhas horizontais e verticais · Fazer a contagem das mesmas · Questionar sua forma geométrica DESENVOLVIMENTO: Com as crianças bem a vontade no chão, colocaríamos todas as caixas junto das mesmas e exploraríamos os seguintes conceitos : Aberto e fechado, cheio vazio, linhas e formas geométricas ,cores, quantidade, empilhamentos (alto e baixo) etc. RECURSO: Caixa de leite 3ª AULA DURAÇÃO:30 minutos ASSUNTO: Pintura das caixas OBJETIVO: · Identificar as cores · Desenvolve a motricidade fina DESENVOLVIMENTO:Pedir para que cada um pegue sua caixa e pinte com a cor que desejar. RECURSOS: caixa de leite vazia, tinta guache,pincel. 4ª AULA DURAÇÃO:30 minutos ASSUNTO: Construção da caixa de brinquedos OBJETIVO: · Desenvolver coordenação motora ampla e fina · Perceber o espaço que a caixa irá ocupar na sala. DESENVOLVIMENTO: Cada criança pegará a sua caixa e daremos inicio na montagem da caixa de brinquedos. Colocarão uma caixa sobre a outra dando a forma de uma caixa retangular. RECURSOS:Caixas de leite pintadas e cola. 5ª AULA DURAÇÃO:30 minutos ASSUNTO: Explorando a caixa OBJETIVO: · Perceber o espaço necessário para organização dos brinquedos dentro da mesma DESENVOLVIMENTO:Pediremos para as crianças separarem os brinquedos que serão guardados na mesma por tamanhos e tipos. RECURSOS: Caixa e os brinquedos REFERÊNCIAS BRASIL, Referencial Curricular Para a Educação Infantil. Vol. 1. Brasília: MEC/SEI, 1998. CARVALHO, Maria Campos de. Porque as crianças gostam de áreas fechadas? Espaços circunscritos reduzem as solicitações de atenção do adulto. In: FERREIRA, Maria Clotilde Rosseti. Os Fazeres na Educação Infantil. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2003. Cap.47. CARVALHO, Maria Campos de; RUBIANO, Márcia R. Bonagamba. Organização dos Espaços em Instituições Pré-Escolares.In: OLIVEIRA, Zilma Morais. (org.) Educação Infantil: muitos olhares. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001. DAVIS, Claudia. OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na educação. São Paulo: Cortez, 1993. FANTIN, Mônica. Jogos e brinquedos e brincadeiras – A cultura lúdica na educação infantil. In: Síntese da qualificação da educação infantil. Florianópolis: Prefeitura Municipal de Florianópolis. Secretaria Municipal de Educação: 2000.

Planejamento de aula usando site da internet

Planejamento de aula usando site da internet Conteúdo: história da turma da Mônica Duração: 40 minutos ( 3 aulas) Idade das crianças: 6 anos Objetivo da aula: ☺Conhecer a historia da turma da Mônica. ☺ Fazer uso das características dos personagens relacionando-os com o seu cotidiano. ☺ Associar as imagens com a escrita . ☺Relacionar as letras utilizadas com as do seu nome. Site que será utilizado: http://www.turmadamonica.com.br/index.htm Recurso do site que serão utilizados: As imagens e palavras cruzadas,revistas. Desenvolvimento da aula: Apresentar a revista para as crianças, perguntar para elas quem conhece ? Quem sabe o nome de algum personagem, ou as suas características . Explorar estas características e comparando-as com o seu dia-a- dia. Atividades: a criança deverá escrever o que pede o enunciado e relacionar as letras utilizadas com as do seu nome.

site disponíveis para pesquisa

site pra as crianças: http://www.piupiccoli.com.br/default.asp http://sitio.globo.com/Sitio/0,25203,8566-p-240486,00.html hhttp://www.educacional.com.br/mdcEducacional/home_mdc.asp ttp://www.disney.com.br/jogos/ http://www.turmadamonica.com.br/index.htm site pra os professores: http://pt.wikipedia.org/wiki/Educação_Infantil http://www.madrecabrini.com.br/infant.htm http:/http://www.fonteseducacaoinfantil.org.br/conteudo/pordentrodacoisa/textos.php http://www.escolamobile.com.br/Einfantil/ http://www.novoarcoiris.com.br/

Diversificados

Esboço do Software

Objetivo Educacional:

- Desenvolver a concentração,a percepção visual, permitindo que a criança interaja e aceite as regras estipulado pelos jogadores;

-Estimular a aprendizagem das imagens e associando as letras com as gravuras;

-Estimular a construção da escrita da novas palavras através do jogo;

Público alvo: 5 a 6 anos

Tipo de Softwares: construcionista

Jogo da memória: a tela de abertura deverá ter vários desenhos no centro estará escrito jogo da memória com letras coloridas piscando. O software deverá ter um jogador.

1 Nível: O primeiro nivel terá 2 estágios: o 1º estágio abrirá uma tela com diversas figuras, serão elas: corações, árvores, cavalos, cachorros, passarinhos, gatos, casas, maçãs, homens, estrelas, tem que ser 2 figuras de cada para poder montar o jogo. O jogador deverá clicar em cima da carta para poder visualiza-la, após clicar em outra carta para achar o par. Quando o jogador acerta ele ganhará um ponto e as figuras deverão ficar abertas na tela. E quando o jogador não acertar o par , as cartas deverão voltar ao normal. Quando ele achar todos os pares, abrirá uma tela com várias estrelas escrito parabéns, caso ele não consiga passar o 1º estágio abrirá um balão escrito tente novamente, você consegue!

2º estágio, abrirá outra tela com novas figuras: flor, mão, óculos, livro, telefone, bolo de aniversário, balão, igreja, morango, sapato. Na mesma sequência do estágio 1, porém a tela de acerto será uma tela com vários balões subindo e no centro da tela escrito (você passou para o próximo nível) caso não consiga abrirá uma outra tela com um coração pulsando escrito: tente novamente.

2º nível: também contará com dois estágios esta tela abrirá com desenhos e letras.

1º estágio: abrirá uma tela com as figuras e letras (uma carta será com o desenho e a outra carta de seu par com a letra inicial do desenho). Essas figuras são avião, bola, cama, dado, elefante, faca, girafa, hospital, índio, jacaré e as letras são A, B, C, D, E, F, G, H, I, J. quando o jogador ganhar e errar a tela que abrirá será a mesma do 1ºnivel.

2ºestágio: abrirá uma tela com as figuras: lápis, macaco, navio, ovo, prato, queijo, rato, sapo, tartaruga, urso, vaca, xícara, zebra e as letras são L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, X, Z. Quando o jogador encontrar todos os pares abrirá uma tela com foguetes estourando, para cada estouro sairá uma letra escrevendo: parabéns, voce é vencedor .

diferenças entre softwares ins. e constru.

Percebemos que no software instrucionista, o usuário segue as intruções do software.ex: um desenho (as instruções do software é pinte de amarelo a casa)sendo assim o aluno só ira fazer o que lhe foi solicitado. Ja no software construcionista, permite a construção do conhecimento e o desenvolvimento do aluno, sendo assim o aluno cria explora, inova,busca soluções para os desafios propostos pelo software. No software instrucionista vai estar tudo pronto o usuário só precisa seguir as instruções,o construcionista permite o usuário construir junto com o software.

definição de SOFTWARE

Software Educativo é usado nos laboratórios de informática com os alunos,sendo assim ele é um recurso informáticos criados com a atenção de serem usados em contextos de ensino e de aprendizagem.
Software Educacional é usado nas instituições,ele pode ser usado para algum objetivo educaciopnal ou pedagógico. alguns exemplos de sftwares( internet,power poit ,word,excel, access.

O BLOG é um tipo de publicação on-line, onde as pessoas escrevem sobre diversos assuntos de seu interesse,eles expressam idéias e sentimentos do autor ou criador.São denominados como diários virtuais ou blogs pessoais.São compostos por pequenos parágrafos,apresentados de uma forma cronológico,como uma página de notícias ou jornal que segue uma linha de tempo com um fato após o outro e são atualizados freqüentemente.Os posts geralmente são acompanhados de data e horário de postagem. Tecnologia a palavra "técnica" e o termo "tecnologia" tem origem no verbo grego tictein, que significa criar produzir conceber dar a luz (Leon,1997) Tecnologia é tudo o que não lhe sendo "natural",o ser humano inventa para aumentar sua força física estender seus poderes de locomoção,ampliar sua capacidade sensorial,facilitar seu trabalho,simplificar sua vida simplesmente lhe trazer prazer. "Fazer uma roda de conversa com as crianças sobre o aniversário da cidade passo-a -passo com fotos .Depois utilizar o papel sulfite, lápis de desenho, lápis de cor,canetinha." Nesta atividade utilizar a tecnologia da inteligência (a fala) e as tecnologias aprimorada lápis de cor,canetinha para solucionar um problema,que é o registro das aulas.